我々は人と関わるということを面倒くさがりません。人と関わることを嫌がりません。積極的に人と関わり、働きかけていきます。その働きかけ、関わり方が適切であったかどうかという振り返りは必要です。しかし、人との関わりを避けず、立ち向かい、その中にこ...

「この子、いつも泣いているんです」ではなく。　泣くという行為の観察はしている。でも、心と心の通い合い、寄り添うということをしていない。　おろおろしたっていい。困ってもいい。泣いている子の側で、彼らに寄り添い、泣いている彼らの気持ちに寄り添う...

保育者が、ヨーグルトを箸で食べている年中の子を見て、「スプーンで食べたら」と注意すると、「箸で食べる」と言ってスプーンで食べるのを拒んだそうだ。そして、「主体性を考えるとどう指導したら良いか難しい」と言う。「その子がスプーンで食べたいって言...

５つの働きかけ（援助、提案、モデル、躾、調整）援助。適切な援助が必要です。提案。「やってあげちゃいけないんですよね。だから、提案もしちゃいけないんじゃないんですか！」と言うけど、提案しちゃいけないこと、ない。むしろ、積極的に提案してあげなく...

保育者の役割については加筆・修正する必要があると思うので。３つの対象理解（自然、子ども、遊び）３つの態度（受容、傾聴、共感）３つのアクション（観察、働きかけ、記録）　３つの観察（個、遊び、関係）　５つの働きかけ（援助、提案、モデル、躾、調整...

古い資料だが、今日の研修を受けて、改めて、自分の保育は「見守る保育」ではない。「『見守る保育』は手を引く」とあった。我々の目指す保育は決して「手を引く」と表現しない。手を引くのではなく、子ども自身が育つ力を信じて、積極的に“待つ”のである。...

3．環境設定　観察・記録してきた内容を職員間で検討して、人的環境を含め、コーナー保育・設定活動に還元します。a)人的環境○役割・あそびのリーダー（演技者、提案者、）・レフリー（審判、裁判官、）・タイムキーパー（時間を逆算して環境と活動内容を...

うちでしか通用しない、森でしか通用しないという保育はいかがなものか。保育というものを考えて、その要素を抽出して整理することを試みている。３つの対象理解（自然、子ども、遊び）３つの態度（受容、傾聴、共感）３つのアクション（観察、働きかけ、記録...

お昼寝明けにたまたま入ったクラスで、年長のTくんが声を荒げて怒っていました。相手は同じく年長のRくん。今にもくってかかりそうな勢いのTくん。それを押さえる保育士。「言った」「言わない」、「謝れ」「謝った」の喧嘩。ここはとりあえず自分に任せて...

森のようちえんと言っても森じゃなきゃいけないなんてことはないんです。山でも川でも海でもいいし、都市部においては公園でも良いんです。別に長靴じゃなきゃいけないということもないし（メディアではリュックに長靴で森に入っていくスタイルが取り上げられ...