代表「今日のひとこと」

なんだろう？
やってみたい！
やってみる！
体験を通して習慣化するまで身に付けさせていきたいと思います。
どうやって？
幼児教育は幼児の発達特性から環境を通して行うものを基本とします。
自然環境や我々の人的環境を含めて、行います。
その学習方法は内発的な動機付けに基づく行為、すなわち遊びを通して行うのがもっとも効果的です。
子どもたちの
なんだろう？
やってみたい！
やってみる！
を大事にします。

• s-DSC_0077
• s-DSC_0039

「子どもがやりたいって言ったら何でもやらせてあげたほうがいいんですよね。」
それはちょっと違います。
その場の状況やその子の発達によっては禁止・制限することも必要です。
それでもその子の自尊心を傷つけたり、人格を否定するような言葉を使わないのは前提として、適切な働きかけを考えていきたいですね。

• s-20200606 (30)

大きな会社であることを私は求めない。
会社の規模は小さくても、やりがいと仕事に対する対価が得られ、人のためになるならそれで充分。
小さな会社は意思決定が早い。
小さな会社は軌道修正が容易。
小さな会社は起業のハードルが低い。
一人でも、やる気と能力、情熱があればいつでも会社は始められる。

何をして遊ぶか、自分で決める。
どうやって生きていくか、自分で決める。

• 20190420-118

これからは、教える教育から自ら学ぶ教育へ。
大人が子どもに教育を行うという視点から、子どもたちが自ら学ぶ学習の機会を大人は保障するという視点へ。
教師主導の教育から学習者主体の学びの体験へ。

• 20190414-025

みんながやっているからという理由で決めるのではなく、
自分がやりたいかどうかという理由で自分の行動を決める。
森のようちえんはその思考と行動を習慣化する。

• 20190414-013

山に行かなくても、子どもにとって魅力的な場所は、
実は身近なところにある。

• 20190403-020

彼女が今、学習していること。それは感覚を研ぎ澄まし、ありとあらゆる情報を基に、どうしたら安全に楽しく遊べるかを判断し、やってみること。随時それは脳にフィードバックされ、筋肉や身体の動ぎをコントロールしている。だとしたら、私たち大人は、それを邪魔しないことである。 

• 20190413-101

知識の量を増やすことが大事なのではなく、知りたいという意欲を育てることが大事なのである。
実は子どもには元々そんな欲求がある。
大きくなりたいという成長欲求がある。
だとしたら、私たちは子どもが「見たい」と思った時に、「見ている」時に、側で肯定的な感情でそっと見守ることが必要である。
この時に次なる課題を与えようとしなくてもいい。
子どもはすでに見つけているから。

• 20190407-030

他人を変えようとしない。
他人は変えられない。
子どもも同じなのに、子どものことは変えようとする。
何もしないのではなく、尊重する。
具体的には、例えばちょっと離れてよく見てあげること。
非難ではなく尊重。
うまく出来なかったらちょっと離れて言いたいことを我慢する。
繰り返しやってみて
「なんでこんなことするんだろう。おもしろーい。」
そう思えたら少しずつ近づこう。
ほらもう子どもは変わらないけど、自分が変わった。

• 20190406-075

大声を出さない、イライラしない、大人もゆったり出来る。

森のようちえんの滝山ネイチャークラブがお届けする
「ソトアソビ」

全国の保護者の皆様、幼稚園・保育園の先生方、子どもと関わる大学生など
多くの方々に子どもと関わる喜びを広めます。

教える教育から、学習者が自ら学ぶ教育に

子どもたちに
「うわー、おもしろーい！」
というきっかけを作り、
「もっと勉強したい！」
という意欲につなげたい。

教材と課題を与え、勉強方法を教え、問題を解いて答えを出す教育から
自ら環境に働きかけ、自ら思考し、試行錯誤と葛藤を経験し、工夫の先に自ら問題を発見し、取り組む中に学ぶ喜びや生きることの意味を知る教育へ

そのために教師は一人一人の対象を理解し、対象に応じて働きかける力が求められる。

ウイルスの排出量は重症度ではなく、年齢に依存するというのです。
これまでキャリアかもしれないという理由で子どもたちに外出を制限したり、国民一律に外出自粛を要請してきたけれど、休校要請や外出自粛要請について、見直しが必要だと思います。

2．クラスター解析からCOVID-19の疫学と対応策　押谷仁先生：COVID-19シンポジウム―私たちの経験と英知を結集して― – YouTube

https://youtu.be/Qpe1Q-Upl0g

開催日：2020年4月18日（土曜日） 第94回日本感染症学会学術講演会 特別シンポジウム

教える教育から学習者自ら学ぶ教育へ
子どもは、大人が前に立って教え、導かないと出来ない、学べないという発想から、
子ども自ら見たい、知りたい、学びたいという知的好奇心をくすぐるような環境を用意しさえすれば、子どもは自ら学ぶものだという考えの教育に転換したいと思います。

これからの幼児教育について

１．教師主導の教授方法から、学習者が主体となって学ぶ学習方法
２．教科指導中心の教科カリキュラムから子どもの興味関心を中心に置いた経験カリキュラム
３．時間で管理する保育から、遊びの盛り上がりに応じて働きかける保育

この３つの転換を提唱します。

保育の構造としては
少人数の異年齢でクラスを編成し、複数で担任する保育を提案します。

想像の世界を自由に行き来出来る僕たちは、釣りにも行けるし、キャンプも登山にも行けます。
なんなら深い海の底にも行けるし、宇宙にだって行ける。
すべての束縛と否定とあきらめから自分を解き放ち、自由な人生を謳歌出来る人はいつでもどんな状況でも幸せを感じられる。
滝山ネイチャークラブはそんな子どもたちを育てています。
森のようちえんはいつでも自分が今いる所が森のようちえんです。

今日の森よう – YouTube

https://youtu.be/atnV7t6_og0

現場ではよく臨機応変と言いますが、機に臨んで変化に応じるといった機とは何でしょう。目の前の事象、子ども、状態、状況をよく見ましょう。対象に応じて働きかけるには技術と経験が必要です。その判断の基準について説明しています。

対象に応じて働きかける | ソトアソビスクール

https://wp.me/pamXQ4-BT

保育はすばらしく、尊い営みです。しかしそれは同時にとても高度な技術を要求される職業でもあります。保育者としての尊厳を守り、子どもの人権と安全を守る楽しい保育実践に触れたいと思った方、そんな職場環境で保育者としてスキルを高めたいと考える方、ぜひ一緒に森に出かけませんか。