代表「今日のひとこと」

遊びを見守るなんて言うけど、保育者は遊びの変化を見極めるのだ。
見守るのは、子どもの挑戦を見守るのだ。
子どもが遊んでいる時には、一緒に遊ぶべきだ。

内省（自己内対話）している時には声をかけるべきではない。
遊び（活動）を切り替える声がけはしなくてはいけない。
安全をコントロールする教育者・保育者の役割だ。

気持ちに寄り添うとは、子どもの不安定な気持ちに寄り添うのだ。
子どもが不安定なしぐさや態度、表情をしていたら子どもの側に寄り添い、心の距離を縮める努力をするべきだ。

• 5C4A2801

子どもを時間で管理することと、こちらの思い通りにコントロールしようとする事を辞めたら、大人はもっと楽になる。
イライラがなくなる。
怒ることがなくなる。
子どもはもっと楽しくなる。

それが出来ないから大人は悩むし、苦労する。
そう、変わらなければならないのは大人の方。
子どもの見方、捉え方、人生の価値観、子どもも大人も幸せになる方法への行動変容が出来るか否か。
それをしようとしないで子どもに良くなれなんて調子のいい話はない。

• 20190616-123

ありのままの自分から「こうなりたい」自分の姿を思い描き、そこに向かって行動する。
それは子どもたちの遊びの中にある。

子どもを時間で管理しない。
子どもを管理するのではなく、安全を管理する。
子どもは管理の対象ではない。

• 20190616-094

いい保育をしているというだけでは不十分で、
いい保育が出来る人を育て、増やさないといけない。
すでに保育士不足は始まっている。
保育観（価値）を伝え、
その価値を実現する方法を伝え、
理念を理解し、実現できる人を増やさないことには子どもたちの幸せも望めない。
もう喫緊の課題である、保育者の養成に力を注がなくては。

写真を通して理念（価値）を伝え、理念の実現方法を伝えるための手段として動画の可能性を模索している。
いいことは分かっても、どうしたらそれが出来るか分からない。
そのやっている方法を見てもらうのがいいのか。

自然の中に連れていくだけでは不十分で、そこで何を経験するか、どのように経験するかということが非常に重要になってくる。
１．自然を感じる体験
２．身体を動かす体験
３．遊び込む体験

子どもの身体機能を高めようと思ったらどうしたらいいかは東京学芸大の杉原教授らの研究から明らかになっている。
１．様々な動作を経験させる。
２．繰り返し経験させる。
３．自ら進んで行うような経験にする。
私たちはこれらは「遊び」を通して経験させる。

子どもの教育環境を考えたら、
１．変化に富んでいる
２．発達に合っている
３．魅力にあふれている
環境を用意したい。

大人も子どもも無理をさせると大変、疲れる。
無理をさせられる方もそうだけど、無理させる方も大変。
道理を知り、道理に則って、道理に逆らうことなく行動すると楽だし、理に適っている。
子どもの遊びの状態を見極め、適切に働きかければ、子どもも楽だし、大人も楽。
それを知らず、または分かろうともしないで、理に反して無理をさせるからうまくいかない。

自分を縛り付けるものから自分を解放し、自由に生きる。
親に縛られ、学校に縛られ、ルールに縛られ、お金に縛られ、役割に縛られる。
そして最後には自分自身が自分を縛っていないか。
自分を解放し、自由に生きよう。
それは孤立して勝手に生きるとはまるで違う。
強くないと自由にはなれない。
強く、聡明であれ。

なりたい自分になる。
みんな自分にとっての「こんな保育者になりたい」がある。
どんな保育者に？という価値を明確にし、どうしたらそうなれるか具体的な方法が分かれば後は心構え次第。
なりたい自分になれる。

• 20190609-039

時間で子どもを管理する教育から、
安全をコントロールする教育への転換

• 20190608-112

写真を通して価値を発信し、次のステップとして、
理念を実現する方法を伝えていこう。
「なりたい保育者に、なる！」

自然の中で活動することもある。
遊びを大事にしている園もある。
しかし、惜しいのは時間で管理している事。
時間になったら「ハイ、おしまい。片づけて、集まるよ。」
これでは学習のもっとも大事なことが獲得できないから、惜しい。
満足するまで遊び込む。
時間で子どもを管理しない。
「そんなの大勢いたら無理」とあきらめたらおしまい。
時間で管理する教育から子どもの気持ちに応える教育への転換をしないといつまで経っても教育の質が上がらない。
質が低いままだから疲弊するし、対価も上がらない。
決めることだ。
時間で管理する教育から、子どもの気持ちに応える教育に変えることだ。

• 20190526-096

遊びを指導するのではない。
安全に遊ぶために指導するのだ。
だからアクティビティに頼った活動は我々の考える遊びではない。
それは課題であったり、指導性の強い〇〇遊びといった類と変わらない。
アクティビティは楽しい活動ではあるかもしれないが、遊びではない。
我々は、遊びを通して行う幼児教育を進めていく。

• 指導

自ら学び、自ら獲得するには環境を整えてあげることが私たちの考える教育だ。
もっと見たくなるようなルーペや、調べたい時に調べられるハンディ図鑑を用意してあげることで学習が促進される。
育てたいのは、もっと学びたいという意欲と、その行動習慣なのだ。

• 調べる