代表コラム 子どもを自由に遊ばせるには
自由に遊ぶってことは大事だなと思っても、そうするのって大変だと思うこともあるんじゃないでしょうか。 子どもを自由に遊ばせても、帰る頃になっても「もっと遊ぶー！」となって困った経験とか。 私たちは、子どもの遊びをよく観察して、遊びの盛り上がり...
幼児教育
代表コラム 
代表コラム 保育者の専門性とは
僕たちの専門性とは何かと考える。 確かに子どもの事や野外の事など多少は専門的な勉強はしてきた。 子どもとの関わり方など専門的な技術も多少は持っているつもりだ。 20年以上、子どもと関わる仕事に携わり、経験も積んできたつもりだ。 でもそれがあ...
代表コラム 雨が悪いのではない。捉え方が悪いのだ。
滝山ネイチャークラブの森のようちえんは、今でこそ雨でも雪でもへっちゃらで出かけますが、最初から出来た訳じゃないんです。 最初は「怖かった」のです。 （自分に出来るだろうか） （怪我させたらどうしよう） 私を知る人なら「ほりちゃんでも、そう思...
代表コラム 自由に遊んだその先に獲得するもの
子どもを自由に遊ばせる、というのは大変なこと。 「子どもに遊びは必要」「子どもに自由を」ということに共感しても、自分がやるとなったら、多くの人がそうしない。 （子どもに遊びは必要だけれど、遊んでいるだけでいいのかしら） 遊びということを本質...
代表コラム 子どもが感じたことをそのまま受け止める
子どもたちが感じたことをそのまま受け止める。 否定はしない。 こう感じた方がいいとか余計なことは言わない。 子どもが感じたことをそのまま受け止めよう。 「そうなんだ。」「ふ～ん」「そうだね。」 頷き、相槌を打ち、共感的態度で傾聴する。 転ん...
代表コラム 感じることを大事にする保育
森のようちえん、サマースクールで川に向かう途中の公園で、セミの死骸に群がるアリを見つけました。 この間、無言で観察する彼。 「セミ」 「アリ」 「イッパイ」 などと呟きながら、時間にして5分以上。 一緒に腰を下ろし、一緒に観察に付き合うこと...
代表コラム 幼児の教育環境について考える
近所の公園に出かけた。 ベンチに座って食後のコーヒーを飲んで気付いたこと。 「何かが違う」 広場もあって遊具やアスレチックもあるいい公園だと思う。 それでもここに森のようちえんの子どもたちを連れてこようとは思わない。 何故か。一言で言うと、...
代表コラム 教育の構造を変える
保育を行うのは現場の保育者である。 保育を行うのは、園舎でもなければ、園長先生でもない。 現場の保育者なのである。 だから、どんな保育をするかという責任は現場の保育者にある。 自分はやはり、いい保育がしたい。 自分にとっていい保育とは、子ど...
代表コラム ザリガニ捕りで学んだこと
ザリガニが何か教えてくれるわけでは、ない。 よく「自然が先生」とか「自然が教えてくれる」なんて言葉、使ったりもするけれど、実は、自然はただそこに在るだけで、何も教えてはくれない。 私たちが主体的に、自然（環境）に働きかけていくことで、私たち...
代表コラム 遊ぶ意欲を学ぶ意欲につなげる
森のようちえんの子どもたちを見ていると、意欲的な子たちだと思います。 「もっと見たい」 具体的な動作を会得している子も多いのです。 「しゃがんで」「ひっくり返して」「掘ってみる」 あるとき、虫好きの子どもにどこに虫がいるのか聞いてみました。...