滝山ネイチャークラブ代表

活動をデザインする。
保育をデザインする。
自分をデザインする。

文部科学省では、協働的な学びとは言うが、幼児教育における活動はそもそも協働的なのだ。

体験をデザインするという、無形のものをデザインするという概念が必要。

デザインと言っても何も形あるものとは限らない。

保育者は環境デザイナー、体験デザイナー、活動をデザインする。

活動をデザインする。
計画立案とは少し違う。
保育者はデザイナー

大人も体験の量を増やそう

大人も体験の量を増やそう

体験の量を増やそうキャンペーン
これまでの月に一回の体験から、森のようちえん参加し放題コースを設定します。
子どもの育ちは体験の量に比例します。
森のようちえんで体験の量を増やそう
良質で安全な森のようちえんで学ぼう。

食材だけ買ってきても、おいしい料理が出来上がるとは限らないように、いい自然環境だけでいい自然体験活動になるとは限らない。

働き方が昔とは格段に違ってきている。
サラリーマン一択から、個人事業、業務委託、派遣、etc
様々な働き方があっていい。

出生数が減っているんだから受け入れ人数も変わる。

保育を振り返るということ、撮った写真を選ぶということ、その撮った写真にコメントを付けるということ（科学的な根拠で裏付けるということ）
この３つをすることで、保育力が格段に上がる。
お手軽で、実用的に出来るトレーニング方法です。

チーム保育を科学する。

チームで保育するということをもう少し具体的に明らかにする。

１．システムとしての配置

２．個々人に求められる資質、能力、動作

３．チーム保育を支えるコミュニケーションスキル

プレーヤーとしての保育者の資質・能力の先に、プレイングマネージャーとしての役割を担う保育者（管理責任者）の業務も明らかになる。

保育士を士業として社会に認められる職業にする。
それには、高度な専門性を発揮して、それを発信していかなければならない。
当然、高度な専門性を持たない人は士業として認められるはずもない。
私は、高度な専門性を持った保育士が社会に士業として認められ、それに応じた社会的対価を支払われる社会の実現を目指します。

保育の質なんて、難しそうに言わないで、先生たちのコミュニケーションスキルが高い園は安全の質が高い。
声を掛け合っているからお互いにフォローし合う。
コミュニケーションは安全の基本だということ。
逆に挨拶しない、出来ない、目が合わない、子どもを見ないでスマホを見てる園は安全の質が極度に低い。
いつ事故が起きてもおかしくない。
経験者の先生はコミュニケーションスキルが高い人が多い。
経験が浅くてもコミュニケーションスキルが高い先生もいないことはないが、経験値はやはり低いと言わざるを得ない。
それでもコミュニケーションスキルがあればみんなでカバーできる。
そんなチーム力の高い園は保育の質が高いのである。

何かあったら私が責任を取るという責任感が強いから、「事故と怪我は自分の責任」とは決して言いません。
事故と怪我の責任は私の責任です。
子どもをむやみに禁止させなくても、安全に活動を行う技術と経験があるから「だめ」とも「危ない」とも言いません。技術と経験がある者は、あらかじめ危険を予測し、さり気なく動いて危険を回避したり、最小限にすることが出来ます。経験が少ない人ほど、「だめ」「危ない」という言葉を使います。技術を学んで、身に付ければ子どもに禁止させなくても、安全に行うことが出来ます。要は学ぶ意欲と向上心があるかないかです。