代表コラム 子どもを自由に遊ばせるには
自由に遊ぶってことは大事だなと思っても、そうするのって大変だと思うこともあるんじゃないでしょうか。
子どもを自由に遊ばせても、帰る頃になっても「もっと遊ぶー！」となって困った経験とか。
私たちは、子どもの遊びをよく観察し...
森のようちえん
代表コラム 
代表コラム 雨が悪いのではない。捉え方が悪いのだ。
滝山ネイチャークラブの森のようちえんは、今でこそ雨でも雪でもへっちゃらで出かけますが、最初から出来た訳じゃないんです。
最初は「怖かった」のです。
（自分に出来るだろうか）
（怪我させたらどうしよう）
私を知る人なら...
代表コラム 自由に遊んだその先に獲得するもの
子どもを自由に遊ばせる、というのは大変なこと。
「子どもに遊びは必要」「子どもに自由を」ということに共感しても、自分がやるとなったら、多くの人がそうしない。
（子どもに遊びは必要だけれど、遊んでいるだけでいいのかしら）
遊...
代表コラム 感じることを大事にする保育
森のようちえん、サマースクールで川に向かう途中の公園で、セミの死骸に群がるアリを見つけました。
この間、無言で観察する彼。
「セミ」
「アリ」
「イッパイ」
などと呟きながら、時間にして5分以上。
一緒に...
代表コラム 幼児の教育環境について考える
近所の公園に出かけた。
ベンチに座って食後のコーヒーを飲んで気付いたこと。
「何かが違う」
広場もあって遊具やアスレチックもあるいい公園だと思う。
それでもここに森のようちえんの子どもたちを連れてこようとは思わない。...
代表コラム 教育の構造を変える
保育を行うのは現場の保育者である。
保育を行うのは、園舎でもなければ、園長先生でもない。
現場の保育者なのである。
だから、どんな保育をするかという責任は現場の保育者にある。
自分はやはり、いい保育がしたい。
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代表コラム ザリガニ捕りで学んだこと
ザリガニが何か教えてくれるわけでは、ない。
よく「自然が先生」とか「自然が教えてくれる」なんて言葉、使ったりもするけれど、実は、自然はただそこに在るだけで、何も教えてはくれない。
私たちが主体的に、自然（環境）に働きかけていくこ...
代表コラム 遊ぶ意欲を学ぶ意欲につなげる
森のようちえんの子どもたちを見ていると、意欲的な子たちだと思います。
「もっと見たい」
具体的な動作を会得している子も多いのです。
「しゃがんで」「ひっくり返して」「掘ってみる」
あるとき、虫好きの子どもにど...
代表コラム キャンプの効果と習慣形成
キャンプは子どもに必要だ、という考えがあります。
我が子にキャンプを経験させる親御さんもそのように考えることでしょう。
私たちもそう思いますが、実は本当にいいのだろうかということを追跡調査した研究があります。
その...
代表コラム 教育の中身としての「体験の質」と「働きかけの質」
少人数なら何でもいいのかというとそうではなく、そこで行われる教育の中身が問題です。
私たちはその「体験の質」を高めていきます。
その体験の中心に「自然の中で行う教育」を持ってきています。
これについては言い訳は無用です。
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